难中有变,考生们“逆境”中生存

2016广东高考物理快评

——广州新东方高考物理专家团队

今年全国卷理综物理可谓是给我们的考生“当头一棒”,无论从题型改变,内容设置以及出题形式上,都对学生的功底进行了一次又一次的挑战。今年的全国卷理综物理部分,题目难度与往年全国卷难度相当,题目出题风格依旧是“注重通解和拓展,拒绝口诀和秒杀”。

一、选择题“多变化”

2016年的全国卷的题型发生了一次重大变化,从2013年到2015年稳定的“5+3”模式(即5个单选,3个多选)变化为“4+4”模式(即4个单选,4个多选)。

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

33(1)

33(2)

34(1)

34(2)

35(1)

35(2)

2016课标1卷

单选

单选

单选

单选

多选

多选

多选

多选

实验

实验

计算

计算

三选一

2015课标1卷

单选

单选

单选

单选

单选

多选

多选

多选

实验

实验

计算

计算

三选一

2014课标1卷

单选

单选

单选

单选

单选

多选

多选

多选

实验

实验

计算

计算

三选一

2013课标1卷

单选

单选

单选

单选

单选

多选

多选

多选

实验

实验

计算

计算

三选一

2012课标卷

多选

多选

单选

单选

多选

单选

单选

单选

实验

实验

计算

计算

三选一

2011课标卷

单选

多选

多选

单选

多选

单选

单选

单选

实验

实验

计算

计算

三选一

题型分值

48

15

32

15

在内容分配上,选择题部分从2012年到2016年的内容统计如下:

题号

2012年考查内容

2013年考查内容

2014年考查内容

2015年考查内容

2016年考查内容

14

物理学史、物理方法

物理学史、物理方法

电磁感应

带电粒子在匀强磁场中的运动

平行板电容

(云母片)

惯性

(匀变速直线运动)

15

平抛物体的运

库仑定律电场强度

磁感应强度

静电场及其性质

带电粒子在匀强磁场中的运动

安培力

16

受力分析、

动能定理、功能关系

带电粒子在匀强磁场中的运动

理想变压器、正弦交变电流

理想变压器

共点力的平衡

平行板电容器

17

理想变压器、正弦交变电流

电磁感应

受力分析、牛顿第二定

动能定理、功能关系

万有引力定律及其应用

(电路)

18

牛顿运动定律及其应用(静电场)

带电粒子在匀强磁场中的运动

理想变压器、交变电流

平抛物体的运动

匀变速直线运动

19

电磁感应

x-t图(直线运动)

万有引力定律及其应用

电磁感应

受力分析、

物理学史

共点力的平衡

(圆盘实验)

受力分析、

20

电磁感应

万有引力定律及其应用

圆周运动

牛顿运动定律及其应用(力与运动)

静电场及其性质

21

万有引力定律及其应用

牛顿运动定律及其应用(含功率

静电场及其性质

万有引力定律及其应用

v-t图(直线运动)

连续考查是:万有引力定律及其应用(注重考查估算能力)、牛顿运动定律及其应用、静电场及其性质。考查5次:理想变压器、交变电流、物理学史。考查4次:带电粒子在匀强磁场中的运动。考查3次:受力分析、共点力的平衡。

题目做出的调整也是显而易见,例如第14题出现了平时同学们生疏的“云母片”,即改变电解质常数导致电容发生变化。第21题“黑马”乱入,鲜有出现的图像题,再次出现在多选题中,并且还是以“相遇”这个经典模型为考核要点。第17题,万有引力定律及其应用,在2015年的考核中是处于多选题的位置,而在2016年却放在了单选题的位置,这是有意降低题目计算难度,平衡整份试卷的计算量,这也预示着后续问题的计算量会有所加大。

二、实验题“多新意”

实验题部分从2012年到2016年的内容,依然沿用“一力一电”的考查方式,只不过今年的难度在于,出现新颖的“改变打点计时器频率”,这在之前的考核中是没有出现过的。虽然在前几个式子的填写时,不会遇到较大的问题,因为都是平时我们所熟知的利用位移和频率表达速度或加速度,但是在最后一个空的填写时,遇到“阻力约为重力的1%”这样的描述,造成较大的数学运算量,可能会让学生“望尘莫及”。

三、计算题“多过程”

今年的最大的挑战,就是计算题了。计算题今天考核重点为“多过程”。学生平时训练时均为单一研究对象,多个研究对象则会分散学生注意力,难度较大。其次就是所给题目的条件具有隐蔽性和充要性,在第25题中,必须对物体的运动过程较为清晰,在脑海中大致构建出运动过程,才能准确用公式表达出“第一次运动到B点时的速度大小”。而第3问应该是学生最崩溃的一个,不仅描述过程复杂,学生难以提取出有用信息,而且还要分析对应的临界条件。

选做题部分,考核点为“动量”,但是给出的题目情景是以流体为表述载体的,表达新颖,在解题过程中需要假设时间t再列出公式,构建中间变量,但在最后的化简过程中会将时间t约去,这对学生的数学思维和思维逻辑要求较高。